学前教育研究

• 高质量师幼互动的三个质量点与实践策略

  黄洪兰;

  高质量师幼互动已成为保障幼儿园保育教育质量、促进优质普惠发展的核心策略。为有效实现高质量师幼互动，需将其要求具体化为可操作的互动质量框架。依据《幼儿园保育教育质量评估指南》，并结合学前教育中存在的问题，高质量师幼互动可拆解为三个关键质量点，即师幼互动关系质量、师幼交互过程质量以及师幼互动结果质量。围绕上述三个关键质量点，建议在师幼互动过程中，积极构建师幼相倚互动关系、促推师幼之间的有力互动、实现基于儿童经验的师幼互构。

  2025年06期 v.27;No.146 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 333K]
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• 《学前教育法》框架下幼儿教育“小学化”倾向的异化风险与应对策略

  赵文政;

  《学前教育法》的颁布明确了学前教育应以儿童发展为核心。然而，幼儿教育“小学化”倾向却依然严重，究其成因在于家长焦虑、对幼儿身心发展的忽视、政策实施监督的失位和教师专业能力的局限等多方面因素的交织作用。其造成了幼儿身心损伤、幼教专业解构、教育长效风险、教师伦理困境等异化风险。基于此，《学前教育法》框架下幼儿教育应当强化新时代党和国家全面领导，完善政策实施与监督机制；实施家庭教育观念的科学引导，促进家长正确理解学前教育；构建家校社协同育人“教联体”，形成以儿童发展为核心的评价体系；提升教师的专业素养与支持能力，以儿童发展为导向引导教师的专业发展。

  2025年06期 v.27;No.146 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 368K]
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• 学前教育质量评估体系建设的历史演变、基本逻辑和矛盾分析——基于历史制度主义分析范式

  徐芳;

  中华人民共和国成立以来，学前教育质量评估体系在政策引导下逐步完善，从初步探索到全面化发展，形成了具有中国特色的评估框架。评估体系的建设面临多重矛盾：外部评估模式与本土需求的不协调、均衡发展与局部先行的张力、政府调控与机构自主发展的冲突，以及评估标准与实际操作的脱节。基于历史制度主义的分析框架，本文从历史观和结构观双重视角探讨了评估体系的建设逻辑，揭示其路径依赖与关键节点，以及制度与行为的相互作用。未来，需通过本土化创新、多元化评估方法、增强利益相关者参与等措施，构建更加科学、公平且有效的评估体系，推动学前教育高质量发展。

  2025年06期 v.27;No.146 12-16+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 593K]
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• 基于工具链支持的幼儿园非遗文化传承实践——以奉化蓝染布龙制作项目活动为例

  陈一琼;

  本研究以宁波市奉化区中园幼儿园的“奉化蓝染布龙制作”项目活动为例，构建基于工具链支持的幼儿园非遗文化传承实践模式。该模式以“五心”理念为导引，整合了四察法、KWL表格、任务分解与甘特图等多种工具，支持幼儿通过跨领域合作、问题解决和深度探究的方式，完成非遗技艺的文化学习与相关创作。实践结果表明，工具链的应用有效增强了幼儿的文化认同感与动手能力，并通过可视化管理和动态反思机制，显著提升了项目活动的教育价值。

  2025年06期 v.27;No.146 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K]
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• 幼儿园课程资源的有效开发与运用

  张淘儿;

  课程资源的有效开发，有利于培养幼儿“自主、合作、探究”的学习方式，转变幼儿被动的学习地位，这对新时代幼儿教师提出了更高的要求。本文借助“链接—过滤—转化”三步策略，寻得一条从资源开发到课程融合再到活动转化的转变路径，使园本课程在资源的助推下变得更丰富、有效，进一步推动幼儿的主动学习。

  2025年06期 v.27;No.146 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 377K]
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• 我国学前教育质量评价的进展与前瞻

  徐艳贞;蒋艺;郭丽;

  学前教育质量评价是学前教育研究领域的重要内容。当前我国学前教育质量评价的研究热点涵盖评价工具、内容、方式与方法、管理与保障等方面，评价范式从宏观层面的整体质量观转向微观个体关怀，评价重心从静态评估转向侧重教学中师幼互动的动态评估，评价方式从外部终结性评价转向内生性、多元性过程评价，评价制度与保障机制从分散化旧模式转向法治协同化新模式。未来的学前教育质量评价应强化智能技术的深度融入，推动多元主体化与参与式评价，完善政策法规与资质标准，促进评价视野的全球化与本土化结合。

  2025年06期 v.27;No.146 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 595K]
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宁师新书架

• 《人工智能+教育:人工智能时代,未来学校教育的机遇、挑战与重塑路径》简介

  <正>宁波幼儿师范高等专科学校(宁波教育学院)王立辉副教授著,中华工商联合出版社2024年4月出版。该书是浙江省教师教育创新实验区建设项目成果之一,深度剖析第四次工业革命中人工智能对全球教育生态的重塑,为教育工作者、研究者和政策制定者提供了重要参考框架。

  2025年06期 v.27;No.146 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 989K]
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教师教育研究

• 教育家型幼儿教师培育的价值意蕴、群体特质及实现路径

  顾高燕;吕梦琦;

  教育家型幼儿教师的培育是新时代学前教育高质量发展的关键支撑，是落实立德树人根本任务、提升学前教育质量、促进幼儿全面发展的战略性举措。教育家型幼儿教师培育的价值意蕴包括社会价值、教育价值和文化价值；教育家型幼儿教师的群体特质包括坚定的理想信念、不改的初心使命，扎实的专业知识、丰富的实践经验，高尚的师德师风、崇高的职业道德。其培养路径可以从加强顶层设计、深化评价体系、唤醒自觉意识以及借助数字技术等方面进行。

  2025年06期 v.27;No.146 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 336K]
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• 幼儿园教师专业成长：内涵意蕴、现实困境与纾解路径

  郎梓璇;余璐;

  专业成长是幼儿园教师队伍专业化建设的必由之路，这有赖于教师的主体自觉，也需外在因素的助推，指向教师自我观照和社会规范支持两重意蕴。在学前教育高质量发展的新阶段，我国幼儿园教师专业成长受“千钧压身”的工作高压困境、“供不应求”的组织支持困境、“结构失衡”的资源供给困境掣肘。为有效纾解困境，可尝试从以下三方面进行探索：推动教师减负治理，搭建专业学习“加油站”；健全教师培训机制，筑牢专业成长“保护罩”；完善教师教育资源，形成专业发展“补给仓”。

  2025年06期 v.27;No.146 39-42+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 652K]
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• 国际比较视角在学前教师培养中的价值赋能与实践路径——基于全球化与本土化耦合的考察

  马杰;

  全球化与本土化深度耦合的时代背景对学前教师素养提出了全新要求，培养兼具国际视野与本土行动能力的教师成为我国学前教育高质量发展的关键。国际比较视角作为一种关键方法论，能够引导教师超越对国际教育模式的简单借鉴，转向深度的“比较—理解—建构”，从而实现全球教育智慧与本土实践场域的创造性融合。在明晰国际比较视角的方法论定位及其在学前教育领域的核心启示的基础上，剖析当前我国学前教师培养在理念融合、实践转化与文化适配方面面临的现实挑战，指出国际比较视角为教师培养带来的三重价值赋能：视野拓展、素养升级与文化融合。通过“全球模块-本土核心”融合课程重构、双向国际参与平台搭建、系统性支持保障为核心的实践路径，构建一种扎根中国、面向世界的学前教师培养新范式与实践方案。

  2025年06期 v.27;No.146 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 349K]
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• 从理念到实践：教育家精神融入中小学英语教师培训的路径建构

  孙雪波;

  在教育强国战略推进与英语新课标、新教材落地的背景下，中小学英语教师的育人能力与专业素养面临更高要求。本文以学校相关教改项目为实践基础，结合数十年教师培训经验，聚焦“教育家精神融入中小学英语教师培训”的核心命题，通过文献研究、需求调研与实践探索，分析教育家精神与中小学英语学科教学的契合点，构建“精神引领—专业提升—实践应用”三维内容体系，提出线上线下混合式培训、实践导向案例教学等具体路径，为提升中小学英语教师师德修养与专业能力提供实践参考。

  2025年06期 v.27;No.146 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K]
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• 教育家精神引领下的高职院校师资培养体系构建

  潘怡璇;

  高职院校教师肩负着培养高素质技术技能人才，为建设技能型社会提供有力支撑的重要职责。技术、技能更新迭代以及教师职业的“生长力”都要求更完善、更系统、更科学的高职院校师资培养体系。针对当前高职院校师资培养体系存在的价值引领机制弱化、产教融合深度不够、师德涵养体系缺位等困境，在教育家精神的指引下高职院校师资培养体系应立足中国式教育现代化，重构目标体系、创新标准体系、探寻实施路径，以更快的速度、更高效的方式培养出适应高职院校高质量发展的教师。

  2025年06期 v.27;No.146 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 357K]
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专题:数智赋能教育发展

• 数字技术赋能高校教师评价体系创新范式研究

  苏泽庭;黄志兵;屠斐正;

  教育强国建设背景下，传统高校教师评价体系难以适应数字化转型需求，制约教师专业发展与教育质量提升。聚焦数字技术赋能逻辑、交叉融合评价理论演进与质量管理标准视角，构建了以现代数字技术为支撑，涵盖评价主体协同、标准动态调适、方法智能融合、过程全程数字化、结果聚焦发展的新型评价范式。结合宁波幼儿师范高等专科学校“五纬一体”实践案例，重点揭示了“技术+制度”双重创新破解“五唯”痼疾、突破评价协同壁垒与数字化滞后困境的独特路径。研究表明，数字技术与制度创新的双重赋能，从根本上破解了传统评价困境，推动评价回归促进教师发展的本质功能。这一探索拓宽了教育评价数字化转型的理论视野，为高校构建高质量评价体系提供了可复制的“技术+制度”双轮驱动实践范式，服务教育强国建设全局。

  2025年06期 v.27;No.146 57-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K]
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• 高职院校教学能力比赛促进教师数字素养生成：内涵诉求、场景实施及实现路径

  张世波;

  高职院校教学能力比赛是集专业性、教学性、实践性与数字化于一体的高水平赛项，凸显教师课堂教学实践能力、专业研究能力与数字技术应用能力。分析教师数字素养生成的内涵诉求，阐述高职教育理念与教师数字素养融合性、教学能力比赛与教师数字素养关联度、教学能力与数字素养实践性。构建课前导学、课中内化与课后拓学等数字教学场景，实现教师数字素养全过程融入教学环节。探寻并研究数字素养泛在化维度、发展性维度与伦理性维度等生成路径，最终实现教师数字素养提升。

  2025年06期 v.27;No.146 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 261K]
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• AI驱动下的幼儿园数字化治理：实践模式、现实困境和优化策略

  华晓宇;

  随着人工智能技术应用向基础教育领域延伸，数字技术正全方位重塑幼儿园管理模式与保教生态。本研究梳理幼儿园数字化治理的核心内涵与逻辑框架，分析AI技术在幼儿园数字化治理中的实践模式，揭示其在应用过程中面临的数据安全、算法偏见、教师适应性及区域发展不均等现实困境。从技术、制度、人文和均衡发展四个维度，提出构建安全的AI系统、完善多层次协同治理体系、重塑教师角色定位和通过政策扶持与资源共享缩小区域差距等优化策略，以此推动幼儿园数字化治理可持续发展，实现技术赋能与幼儿全面发展的和谐统一。

  2025年06期 v.27;No.146 70-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 404K]
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• 共同富裕背景下数智赋能义务教育优质均衡发展：内在机制与路径构建

  朱时宏;

  在共同富裕战略与教育数字化转型双重背景下，我国城乡义务教育优质均衡虽有阶段性成效，但仍面临资源适配不足、师资数智素养薄弱、治理精准度欠缺等深层矛盾。本文首先界定共同富裕视域下教育优质均衡的新内涵，提出其需实现从“资源均衡”到“权利保障”的价值跃升；继而解析数智赋能的深度融合、资源普惠、教学优化等六大内在机制；随后以宁波市为案例，阐述其通过构建数智化教育生态、整合资源平台、培育师资素养等实践推进城乡教育协同；最后从数智化、本土化、个性化、协同化四维度构建路径，为破解城乡教育差距、推动义务教育向优质均衡跨越及服务共同富裕目标提供理论与实践支撑。

  2025年06期 v.27;No.146 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K]
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• 后人工智能时代大模型驱动的高等教育教学创新与重构

  白玲;蒋雄飞;

  以DeepSeek为代表的人工智能技术对高等教育产生了巨大的冲击，正在重构教育生态。高等教育面临知识碎片化冲击、教育权力结构变革、批判性思维能力缺失等三重挑战。传统以教师为中心、结构化知识传授为主的教学范式难以适应人工智能时代对学生批判性思维与创新能力的核心诉求。本文提出“知识图谱-社会化学习-批判性思维”三位一体的适应性变革框架，并从实现和评估层面阐述了技术实践路径。

  2025年06期 v.27;No.146 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 350K]
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高等教育研究

• 高质量充分就业下专业认同与学习投入的关系——基于37项研究的元分析证据

  蒋红;

  随着国家就业优先战略的深入推进，如何提升大学生培养质量和就业竞争力从而实现学生的高质量充分就业，已成为高等教育领域的重要议题。大学生专业认同度与学习投入被证实是提升其就业竞争力的关键性影响因素。基于元分析方法整合37项实证研究，系统探讨了二者的内在关联及调节因素。数据分析显示：专业认同与学习投入存在显著正相关，且受专业类别和培养方式的显著影响。

  2025年06期 v.27;No.146 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 379K]
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• 职业院校体育课程思政高质量发展：价值意蕴、实践导向与进路优化

  肖永;夏舒;

  为培养职业院校学生的爱国主义精神、工匠精神和服务精神，促进学生身心健康，提高学生的专业技能、创新能力和社会适应能力，培养符合职业院校要求的高素质、高技能的“双高”人才，在职业院校体育课程高质量建设中，对体育课程思政相关理论、原则与可持续发展科学性进行分析与把握，更加突出了职业院校体育课程思政的价值意蕴和实践导向作用。为优化职业院校体育课程思政高质量发展，在构建体育课程与思政元素的有机融合中，探索构建系统化的职业院校体育教师思政课程培训体系，充分利用线上线下资源拓宽体育课程思政教学渠道等途径，从而实现职业院校体育课程思政高质量建设目标。

  2025年06期 v.27;No.146 91-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 295K]
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• 产教融合背景下产业学院“四线并进”体系构建策略

  郭建立;

  产业学院是产教融合的重要平台，是实现高职教育高质量发展的关键载体之一。当前不少产业学院在建设中存在体制机制不够健全、校企协同不够深入、专业建设与产业需求的契合度不高、思政教育与创新创业教育融入不足等问题，可基于产教融合的理论视角，构建“四线并进”体系，以提升人才培养质量。研究表明，“四线并进”体系能有效提升产业学院建设质量，促进校企深度合作，实现人才培养与产业需求的精准对接，为新时代高职院校产业学院高质量发展提供了理论参考和实践指导。

  2025年06期 v.27;No.146 96-99+107页 [查看摘要][在线阅读][下载 540K]
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• 我国海洋高等教育研究热点及趋势——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析

  桂尚书;吴小钰;

  海洋高等教育是海洋战略推进的重要依托，为国家海洋事业发展提供最基础、最坚实的人才和智力资源。研究运用CiteSpace可视化分析软件，系统考察我国海洋高等教育研究领域的主要人员、核心话题、发展历程与未来路径等。研究发现：我国海洋高等教育研究已初步形成稳定的研究规模，但存在发文量波动增长、合作网络松散的特点；研究热点集中于海洋高等教育、海洋经济、人才培养等方面，呈现出政策牵引特征；研究趋势经历了从基础概念探索到实践应用深化，再到跨学科、国际化拓展的演进历程，但仍存在明显短板。文章基于以上发现指出未来海洋高等教育研究应着力深化的方向，以推动海洋高等教育高质量发展。

  2025年06期 v.27;No.146 100-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 789K]
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• 高校公共卫生管理与服务体系构建探索——以宁波N校为例

  胡杨倩;张双学;程光辉;岑旭;

  为优化高校公共卫生治理效能，本研究以宁波N校为样本，通过问卷调查和半结构式访谈，指出高校公共卫生管理在制度设计、资源配置、协同机制等方面的现存问题。基于公共卫生学与管理学理论，构建“预防-监测-干预-反馈”四位一体的服务体系，强化公共卫生意识，校、医联动，优化应急响应流程，是提升管理效能的关键路径。

  2025年06期 v.27;No.146 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 337K]
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中小学教学与管理

• 弱势群体子女的思维模式、同伴接纳和学校归属感对其社会与情感能力的影响及机制——基于OECD 4499份样本的实证分析

  崔皓然;明月胧;王梓涵;王玉;吕慈仙;

  近年来，越来越多的国家和地区开始重视青少年的社会与情感能力培养，并将其纳入国家教育政策体系。通过对OECD 4 499份中小学学生数据的分析，探究弱势群体子女的思维模式、同伴接纳和学校归属感对于其社会与情感能力的影响及作用机制。研究显示：弱势群体子女的思维模式可以分为成长型思维和固定型思维，其中，成长型思维对其社会与情感能力有显著正向影响；同伴接纳在成长型思维和社会与情感能力之间起到了部分中介作用；学校归属感对同伴接纳在成长型思维和社会与情感能力中介路径的后半段中起调节作用。据此，提出积极培养弱势群体子女的成长型思维、提升弱势群体子女的同伴接纳度、增强弱势群体子女的学校归属感等促进弱势群体子女社会与情感能力发展的政策建议。

  2025年06期 v.27;No.146 112-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 383K]
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• 核心素养导向的小学英语ECHO课堂实践与研究

  陈亚飞;

  为确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程，笔者研究了核心素养导向的小学英语ECHO课堂，一种以主题为引领，以语篇为依托，通过活动链融合思维链和情感链的推进，引导学生在师生多元互动中整合性地学习，并运用所学表达个人观点和态度，解决真实问题，促进学生核心素养提升且能在师生心中引起共鸣的“念念不忘，必有回响”课堂样态。文章主要从ECHO课堂的三个核心，即基于主题确定表达探究体验点、师生协同互动的三链融合推进、基于素养成果检验目标的达成度具体展开。

  2025年06期 v.27;No.146 120-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K]
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• 核心素养视域下体操大单元教学的设计与实施

  缪小波;卢鑫坪;

  大单元教学是当下教研热点，构建大单元教学计划固然重要，大单元教学“真实发生”更是关键。依托区域联合教研平台，利用团队协作进行核心素养视域下体操大单元教学的设计与实施，即以三维度的单元框架、结构化的教学内容、素养导向的教学评价建构单元整体，并采用模拟上课形式检验大单元教学，实现团队共享教研成果的目标，为一线体育教师设计与实施大单元教学提供参考。

  2025年06期 v.27;No.146 125-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 448K]
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• 基于“轻负担、高素质”的人才培养路径探索与实践

  孙成刚;

  “轻负担、高素质”是我们教育的美好愿景。“轻负担”不是没有负担而是适度负担；“高素质”则是学生全面发展、可持续发展基础上的高质量，它既是目标又是归宿。两者不是对立的矛盾双方，而是相辅相成的两个方面。鄞州作为全国义务教育优质均衡发展区，在制度创新、实践创新、文化重塑等方面作出了积极的探索，努力做到“减负”不“减质”，为培养人才、提高民族素质不懈努力。

  2025年06期 v.27;No.146 130-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K]
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文化传播

• 民俗体育类非物质文化遗产传承的民营化治理机制构建

  周义义;王凯;朱邦森;晁新新;丁义萍;

  通过文献资料法、专家访谈法、田野调查法与逻辑分析法，分析民俗体育类非物质文化遗产传承的地域性、多样性与独特性特征，揭示其所承载的民族记忆与文化价值。以民营化治理机制为切入点，探讨民俗体育类非物质文化遗产保护与传承的现代治理机制。研究发现：在政策支持、教育体系与国际交流推动下，传承机制逐步完善，但仍面临公众认知不足、传承人老龄化、资源短缺与政策执行困难等现实困境。研究提出：建立政策引导与激励机制，引入市场准入与监管机制，构建利益共享与风险共担机制，从而引入民间资本与社会力量，推动资源配置多元化，提升治理效率与文化适应力，并通过激励机制激发传承活力，探索非物质文化遗产保护的多元协同路径。

  2025年06期 v.27;No.146 134-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 330K]
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• 《新教育大纲》与马克思主义教育思想中国化发展——第三届马克思主义教育思想中国化太湖论坛综述

  冯琬婷;邹延龙;

  杨贤江《新教育大纲》阐述了教育与上层建筑、教育功能等一系列见解、观点，成为最早以马克思主义基本理论研究教育问题的著作，是马克思主义教育思想中国化发展的重要成果。在这部著作出版95周年、作者诞辰130周年之际，阅读与研究《新教育大纲》的基本观点、研究范式、理论贡献，是回顾与总结马克思主义教育思想中国化的一项基础性工作，对深化当前中国教育理论研究、构建中国特色教育学学科体系具有重要启示。

  2025年06期 v.27;No.146 138-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K]
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• 《宁波教育学院学报》2025年总目次

  <正>~~

  2025年06期 v.27;No.146 141-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 374K]
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• 2025年重点选题

  <正>1.教育强国建设的理论与实践研究2.教育家精神引领下的高水平教师队伍建设研究3.新质生产力与教育发展研究4.学前教育高质量发展研究5.学前教育优质普惠发展研究6.学前教育依法治理研究7.面向未来的儿童发展研究8.托幼一体化协同机制研究9.学龄人口变化与教育资源优化配置研究10.现代家庭教育与校家社协同育人研究

  2025年06期 v.27;No.146 145页 [查看摘要][在线阅读][下载 985K]
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