- 程智宾;郭炬;王细丽;
为探讨新高考改革后不同教育主体对高考的认可度与满意度，通过调查并对数据进行结构方程模型分析，结果显示改革目标认知与满意度存在显著正相关关系，而教育公平和综合素质提升的中介效应进一步增强了这一关系。尽管存在一些群体差异，但总体上，新高考改革目标与满意度之间的正向关系得到了不同教育主体的普遍认可。这些发现为未来的新高考改革政策制定提供了实证支持，强调了明确沟通改革目标、重视教育公平和不断评估改革影响的重要性。
2026年01期 v.28;No.147 48-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 582K] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 郭飞军;茹伟兵;
在高质量发展的背景下，高职院校的“双创”教育（即创新创业教育）与劳动教育的深度融合，能产生协同育人效应，提升人才培养质量，具有重要的意义。通过剖析当前“双创”教育与劳动教育的现状，理清两者的内在逻辑耦合和深度融合的实践困境，提出两者融合的实践路径。理论结合实例阐述价值认同强化、实践体系重构、师资结构优化、育人机制创新、协同育人深化等多维度的融合路径，为高素质技能型人才培养提供实践参照，并对深化职业教育教学改革具有现实启示，有助于推动高职教育更好地服务于经济社会发展需求。
2026年01期 v.28;No.147 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 441K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 董徐霞;谭文君;
近年来，积极心理学的蓬勃发展促使二语习得研究出现“积极转向”，但在慕课学习环境中心流研究却不多见。为探究心流体验对英语慕课学习效果的内在影响机制，本研究以324名高职英语学习者为调查对象，通过问卷法收集数据。研究采用偏最小二乘结构方程模型（PLS-SEM）进行数据分析。结果表明：在心流前因方面，临场感与互动速度是核心驱动因素，对专注度、内在动机及愉悦度均有显著正向影响，挑战与技能平衡、清晰目标、及时反馈亦对部分心流体验维度有积极作用；在心流结果方面，内在动机与愉悦度能显著提升学习者的感知学习和课程满意度；中介效应分析证实，内在动机和愉悦度在心流前因与学习效果之间具有部分中介作用。研究基于上述发现，提出以下教学建议：营造多模态沉浸场域，优化临场互动体验；实施自适应学习路径，实现挑战技能动态匹配；构建三维目标体系，强化内在学习动机。
2026年01期 v.28;No.147 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 548K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 仲昭旭;
大中小学思政课教师考核评价一体化是落实立德树人根本任务的必然要求，是加强思政课教师队伍建设的有力举措，是推动大中小学思政课一体化的内在动力。建构大中小学思政课教师考核评价一体化制度，必须坚持立德树人的旨归，以增值逻辑促进教师自身的成长，坚持差异性和共同性相统一。建构大中小学思政课考核评价一体化机制，要贯通各育人组织的顶层设计，突出评价标准的政治性；要推动各评价主体间的协同合作，从多个角度对思政课教师进行系统评价；要进一步完善评价体系，利用数字工具追求评价方式的多元化。
2026年01期 v.28;No.147 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 425K] [下载次数：120 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 叶琳娜;
在人工智能推动职业教育高质量发展背景下，面对高职学生还存在学习兴趣不足、主动性不强、基于信息处理的“会学”能力偏低、手机过度依赖等问题，高职院校应基于AI赋能双线融合教学改革，通过师机生三方互动、分层次递进培养、数智共享驱动、双循环教学情境助力学生学习；探索构建“四元三维”评价模式，由学生自评、同伴互评、教师评价和实践导师评价构成，借助AI多源数据融合与智能分析，覆盖学生学习过程评价、能力成长评价和成果总结性评价，实现人工智能全面融入教学全流程和人机协同教学模式的创新。
2026年01期 v.28;No.147 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 574K] [下载次数：152 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 赵依蓉;
在“人工智能+教育”的时代背景下，高职院校学前教育专业人才培养正面临新的机遇与挑战。当前，学前教育专业在人才培养过程中存在课程设置落后于技术发展、教师数字素养有待提高、人工智能实践教学资源不足等问题。基于此，学前教育专业应通过重塑人才培养目标、重构课程体系、重建智能实践教学平台、采用多样化智能化评价体系等路径，提升学前教育专业人才培养质量，培养符合智能时代需要的幼儿教师。
2026年01期 v.28;No.147 75-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 494K] [下载次数：290 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 李潇潇;
《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》强调“学生中心，产出导向，持续改进”的认证理念。“幼儿园班级管理”课程的混合式教学改革在分析既往教学背景的基础上，借助学习通App进行教学设计与实施。教学设计主要包括对标专业认证及人才培养方案，明确课程目标；根据课程目标，筛选课程内容；以混合式教学为背景，确定4种有效教学方法；搭建“双导师”“双平台”“双资源库”；明确质量结合考核机制，保障评价科学性。通过实施混合式教学改革，“幼儿园班级管理”课程能更好地帮助高职学前师范生提升班级管理技能，为其未来的职业发展奠定良好的基础。
2026年01期 v.28;No.147 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 478K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 陈演易;李青合;沈银飞;
人工智能与高校课堂教学的深入融合是高等教育现代化的重要命题。基于协同共生理论，建立“技术-教育系统-教学主体”三维分析框架，明确提出人工智能作为工具支撑的赋能逻辑、教育系统作为中介纽带的转化逻辑、教学主体作为核心动力的共生逻辑。通过理论解构与实践审视，识别出三者协同失衡的现实梗阻：人工智能技术存在功能覆盖不全、资源分配不均与跨学科适配不足的问题，高等教育系统面临课程体系滞后、管理模式固化与师资培养碎片化的困境，课堂教学主体遭遇隐私泄露风险、核心能力弱化与互动关系异化的挑战。对此，提出构建精准适配的人工智能技术支撑体系，推进协同适配的高等教育系统改革，实施赋能增效的教学主体培育计划，实现人工智能与高校课堂教学的深度融合，促进高等教育高质量发展。
2026年01期 v.28;No.147 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 506K] [下载次数：181 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ]